Professora: Andréia Brandão
Curso Melhor Gestão, Melhor Ensino - 2013.
Curso de Formação Continuada em Língua Portuguesa
Construção de uma situação de aprendizagem para explorar, desenvolver e ampliar capacidades de leitura e escrita a partir das estratégias elencadas abaixo.
Texto: ‘’Avestruz’’ Autor: Mário Prata
Público alvo: 9º ano Ensino Fundamental – Série Final
Tempo previsto: 04 aulas
Conteúdo e tema: Nessa Situação de Aprendizagem, as seguintes capacidades de leitura e escrita serão exploradas, desenvolvidas e ampliadas: compreensão, ativação dos conhecimentos prévios, antecipação de conteúdos ou propriedades do texto, checagem de hipóteses, localização de informações, comparação de informações, generalização (conclusão geral sobre o fato), produção de inferências locais e globais, e por fim, perceber as relações de intertextualidade.
ESTRATÉGIAS
1- Ativação do conhecimento de mundo; antecipação ou predição de conteúdo; checagem de hipóteses.
A- Instigar a curiosidade dos alunos levando-os a participar de forma bem dinâmica da aula ao fazer perguntas que despertem interesse sobre o assunto.
B- Realizar perguntas de forma oral, solicitando aos alunos que respondam no caderno para depois socializarem.
C- Perguntas:
1) Você já conhece a imagem do avestruz? Se conhecer, a descreva para a classe.
2) Por que o texto chama-se “Avestruz”?
3) O que o título sugere para você? Explique sua escolha.
a- interesse b- curiosidade c- estranheza
4) Você acha que o texto será uma crônica, uma narração ou uma fábula? Explique sua resposta.
5) O que você sugere como ‘’conflito’’ para o texto?
6) Em que espaço você acha que a história aconteceu? Comente sua resposta.
2- Localização de informação; comparação de informações; generalizações.
A- Solicitação de leitura silenciosa ao aluno-leitor para que ele busque e localize informações relevantes sobre o assunto.
B- Pesquisa no dicionário sobre termos desconhecidos:
a- avestruz b- cismou c- abominável d- TPM e- gigolô
C- Comparar informações do texto com outros textos e com o conhecimento de mundo do aluno-leitor.
D- Extrapolação do assunto com questões:
1) Por que um garoto ‘’pelos seus 10 anos’’ quer de presente um avestruz?
2) Por que o narrador achou esse pedido tão absurdo?
3) A troca do presente de ‘’avestruz’’ para ‘’ gaivotas e urubu’’ o leva a qual conclusão sobre os pedidos do garoto?
4) Quais seriam os motivos que levaram um garoto da cidade e que mora em apartamento a fazer pedidos tão irreais?
5) Por que a mãe aceitou o pedido do filho e ligou para o amigo dizendo que a culpa era dele?
6) O morador de apartamento pode ter estes tipos de animais?
7) O que aconteceria com a mãe do garoto se o avestruz ou as cinco gaivotas e o urubu realmente chegassem no condomínio?
E- Generalizações: conclusões gerais sobre o conflito (problema) após a análise de informações pertinentes.
**Questões para que o aluno chegue a tais conclusões.
1) Quais seriam os motivos da mãe do garoto não ter explicado para ele da impossibilidade de ter animal de tal porte dentro de um apartamento?
2) Por que ela transferiu o problema para o amigo?
3) Por que tanto a mãe como o narrador simplesmente não dizem ‘’não’’ para o garoto ao invés de tentar suprir o presente de aniversário?
4) O garoto troca a avestruz por ‘’cinco gaivotas e um urubu’’, novamente é um pedido absurdo.
**Qual seria o motivo dele pedir tantas aves não domesticadas como presente?
5) Quais realmente seriam as intenções do autor “Mário Prata” ao escrever esse texto?
6) O que o autor realmente quer transmitir para os leitores?
3-Produção de inferências locais; produção de inferências globais;
A) Produção de inferências locais: criar estratégias para que o aluno descubra pelo contexto do texto e por significados anteriormente construídos, um novo significado para este termo até então desconhecido.
a- Higienópolis b- Floripa c- Struthio camelus australis
B) Produção de inferências globais: O texto também tem seus implícitos e pressupostos e o leitor precisa prestar atenção nas pistas que o autor deixa no texto para que se chegue a tais conclusões:
1) Por que o título do texto é bem diferente e desperta expectativa nos leitores?
2) Comente a atitude omissa da mãe que não faz o filho enfrentar a realidade e não diz ‘’não’’ para um pedido tão absurdo.
3) Comente a postura do narrador em criticar de forma extremamente negativa a constituição física, a procriação e a alimentação da avestruz e até mesmo julgar que foi ‘’sacanagem’’ Deus criar tal animal.
4) Por que o narrador critica os pedidos de presente do menino, aconselha o envio ao psicólogo, mas não da voz ao garoto para saber quais seriam os motivos de tais pedidos?
4-Recuperação do contexto de produção; definição de finalidades e metas da atividade de leitura.
A- Construir um roteiro de análise, compreensão e interpretação do texto para que o aluno-leitor dialogue com o texto e a leitura se torne crítica e cidadã e que o ato de ler o leve a estudar, entreter-se, fruir, buscar informações, atualizar-se ou orientar-se.
B- O roteiro abaixo sugere tais questões:
1) Quem é seu autor?
2) Que ideologias assume e coloca em circulação?
3) Em que veículo ou instituição o autor escreve?
4) Com que finalidade ele escreve?
5) Qual é o público-alvo?
5- Percepção das relações de intertextualidade; percepção das relações de interdiscursividade.
A- Percepção das relações de intertextualidade:
Apresentar a letra da música “Avestruz” e verificar a relação que se estabelece pelo tema ou conteúdo já abordados. Esta atividade tem por função levar o aluno a relembrar alguma imagem, filme, música, poesia ou outro texto que retome o assunto do texto Avestruz.
Esse é o momento em que a interação entre os alunos ocorre de forma prazerosa, pois eles trocam informações, apresentam suas experiências pessoais e expõem para a sala o próprio conhecimento de mundo.
***Anexo letra da música]
“Avestruz”
Cantores: Dé Di Paula & Zé Henrique *** B) Percepção das relações de interdiscursividade.
Perceber um discurso é colocá-lo em relação com outros já conhecidos e a interdiscursividade ocorre nas paródias, nas ironias ou nas citações.
**No texto Avestruz fica evidente o uso da ‘’ironia’’ para julgar o comportamento da mãe e a atitude de Deus ao criar a ave, devido suas características físicas ou até mesmo sua reprodução, pois para o narrador o resultado é ‘’abominável’’.
Quanto ao garoto, o autor o apresenta como um ser que precisa da ajuda de um psicólogo, pois seus pedidos de presentes são absurdos.
6-Percepção de outras linguagens; elaboração de apreciações estéticas e/ou afetivas; elaboração de apreciações relativas a valores éticos e/ou políticos.
A) Percepção de outras linguagens como elemento constitutivo dos sentidos dos textos e não somente da linguagem verbal escrita.
**Sugerimos trabalhar a imagem da avestruz sem movimento, através de imagens (fotos ou desenhos) ou com movimento, através de vídeos, para que os alunos apreciem e reajam, elaborando opiniões e dialogando entre si , apresentando suas conclusões.
B) elaboração de apreciações estéticas e/ou afetivas;
É a reação que o aluno-leitor apresenta ao ler um texto, ou ele ama ou detesta o assunto abordado e essa apreciação pode resultar na leitura por prazer ou no total desinteresse, levando-o a abandonar a leitura.
**Sugerimos que o aluno se coloque no lugar do menino e explique porque ele queria tanto ter animais tão incomuns dentro de um apartamento.
C) elaboração de apreciações relativas a valores éticos e/ou políticos.
Ocorre quando o aluno-leitor discorda, concorda ou critica os valores ético-políticos presentes no texto.
***Abaixo apresentamos comentários sobre o que vem a ser a ética e a moral.
Ética: está associada ao estudo fundamentado dos valores morais que orientam o comportamento humano em sociedade.
Moral: a moral são os costumes, regras, tabus e convenções estabelecidas por cada sociedade.
**Sugerimos que os alunos escrevam suas opiniões sobre a ética e a moral existentes sobre o fato do garoto querer ter uma ave como a avestruz no apartamento.
D- Quanto à ética, sugerimos as questões abaixo:
1) Seria ético ter essa ave morando com a família no apartamento?
2) Os moradores do condomínio deixariam a moral de lado, quebrariam as regras e permitiriam que isso ocorresse?
3) Será que a Sociedade protetora dos animais deixaria que essa ave fosse criada como animal doméstico?
4) Porque a atitude da mãe de contrariar o pedido absurdo do filho não apareceu no texto?
RECURSOS
Audiovisuais, dicionários, internet e outros textos.
AVALIAÇÃO
Contínua, escrita, oral e participativa.
ANEXO (intertextualidade)
Letra da música “Avestruz” de .
Bibliografia
ROJO, Roxane. Letramento e capacidades de leitura para a cidadania. São Paulo: SEE: CENP, 2004. Texto apresentado em Congresso realizado em maio de 2004.
Intertextualidade
Letra da música: ‘’Avestruz’’
Dé Di Paula & Zé Henrique
Tava cansado de viver lá na roça
De andar só de carroça, resolvi então mudar
Vendi meu sítio, vendi vaca e galinha
E peguei tudo que eu tinha na cidade fui morar
O meu dinheiro tava num banco guardado
Veio um cara engomado disse vou te dar uma luz
Mais que depressa peguei o meu capital
Fiz um negocio legal comprei tudo em avestruz
O paladar desse bicho é aguçado
Ta no seu papo guardado o dinheiro que eu pus
Avestruz hoje eu to enrolado
Avestruz que bichinho esfomeado
Avestruz come terra e come gado
Avestruz realmente to quebrado
Pra me ajudar a tocar este negocio
Arrumei foi muito sócio veja só no que foi dar
Cabeleireira empenhou sua tesoura
Diarista a vassoura hoje vive a reclamar
Tinha um amigo que dizia ser esperto
Teve prejuízo certo hoje ta desesperado
Foi a motoca, foi a égua e a poupança
Realmente foi lambança, só deu cheque carimbado
Até o vovô que guardava um dinheirinho
Comprou quatro filhotinhos lá se foi seu ordenado
Avestruz hoje eu to enrolado
Avestruz que bichinho esfomeado
Avestruz come terra e come gado
Avestruz realmente to quebrado
Neste negócio de comprar este bichinho
Fiquei falando sozinho e agora o que fazer
Comeu o carro, foi também a camioneta
Só não foi a bicicleta pois não consegui vender
Era feliz e vivia controlado
Com a família do lado não devia pra ninguém
Na quebradeira que esse bicho me deixou
Minha mulher me abandonou e meus amigos tamém
To apertado igual um pinto no ovo
Este bicho é um estorvo, nem me fale nesse trem
Avestruz hoje eu to enrolado
Avestruz que bichinho esfomeado
Avestruz come terra e come gado
Avestruz realmente to quebrado
Avestruz, comeu até minha aposentadoria!!!
Ver a Letra da Música no "Todas as Cifras"
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