Introdução

Introdução

Aos visitantes deste blog, sugerimos a leitura, análise, e posterior uso das Situações de Aprendizagens aqui postadas como sugestões práticas do uso de diversos meios para que nossos alunos tenham maior interesse na leitura/escrita e que o resultado seja uma melhora no desempenho deles ao adquirir maior autonomia nos atos de pensar, questionar e entender o mundo a sua volta.

Ao elaborarmos o roteiro da Situação de Aprendizagem nós esperamos que o professor tenha melhor organização dos objetivos que quer atingir e maior facilidade para fazer os alunos interagirem e extrapolarem o assunto, fazendo com que eles vejam que o ler, o interpretar e o escrever/reescrever de forma organizada os levam a ter melhor desempenho não só nas aulas de Português, mas também nas outras disciplinas.

Sendo que todas essas atitudes do pensar, do escrever/reescrever e do falar, não ficam somente no ambiente da sala de aula, mas muitas vezes são discutidos dentro do ambiente familiar e com os amigos próximos, ou seja, a escola deixa de ser algo fechado, mas extrapola para a realidade do aluno.

Situação de aprendizagem - Ana Carla Fernandes Soares - Texto: “Meu Primeiro Beijo” de Antônio Barreto





Construção de uma situação de aprendizagem para explorar, desenvolver  e ampliar capacidade de leitura.

Professora: Ana Carla Fernandes Soares
Texto: “Meu Primeiro Beijo” de Antônio Barreto
Público alvo: 8º ano
Tempo previsto: 6 aulas

1-    Ativação de conhecimento de mundo

Num primeiro momento o professor escreverá na lousa “Meu primeiro beijo”, sem antecipar que será trabalhado um texto com esse título. Em seguida propor uma reflexão a respeito do título fazendo questionamentos:



·         Existe uma idade apropriada para o primeiro beijo?

·         Alguém já teve a experiência do primeiro beijo?

·         Se sim, deseja compartilhá-la?

·         Meninos e meninas têm a mesma visão a respeito do primeiro beijo?

·         O que vocês acham que seus avós pensavam a respeito do primeiro beijo?

2-    Comparação de informações / generalizações

Propõe-se utilizar a sala de multimídia (quando disponível na UE), projetar o texto no data show / ou retroprojetor ou mesmo distribuir cópias na falta desses recursos tecnológicos.

Após a leitura individual o professor fará uma nova leitura, sem interrupções, proporcionado a percepção de informações explícitas no texto.

Aproveitar este momento para introduzir o gênero crônica e suas particularidades. O foco narrativo em primeira pessoa garante a aproximação com a realidade mesmo tratando-se de uma história fictícia. Esse elemento da narrativa evidencia bem um aspecto da crônica. Outros elementos também podem ser explorados como personagens, tempo, espaço e enredo.

3-    Produção de inferências locais / e de inferências globais

Algumas palavras podem ser desconhecidas dos alunos principalmente as de cunho científico. Pedir aos alunos que retomem a leitura e destaquem aquilo que não ficou bem compreendido. Conforme os alunos apontam as palavras que não compreenderam, o professor utiliza de estratégias (inferências) estimulando-os a um levantamento de hipóteses.

Exemplo: supondo que alguém não saiba o que é glicose ou metabolismo, as duas primeiras palavras que possam provocar estranheza, uma vez que, são utilizadas de forma metafórica no texto, o professor instiga a compreensão delas através da ativação do conhecimento que eles tem da disciplina de Ciências.

4-    Recuperação do contexto de produção

Neste passo é importante fazer um levantamento do contexto de produção. Quem é o autor? Onde a obra foi publicada? Citar que ela aparece no livro “Balada do primeiro amor” do autor Antônio Barreto. Qual o público que se destina esta obra? Se já conheciam o texto.


5-    Percepção das relações de intertextualidade e interdiscursividade

Pode-se trabalhar com outros textos de mesma temática.

Exemplo: a música “Beija Eu” de Marisa Monte, “Beijo Roubado” do grupo de forró Rastapé e o texto “O Primeiro Beijo” de Clarice Lispector, fazendo comparações e reflexões sobre o processo de construção a respeito do tema.


6-    Percepção de outras imagens

Finalizando as atividades o professor pode apresentar a leitura de imagens como: pinturas, fotografias, esculturas e cenas cinematográficas.

Outras apreciações podem ser feitas a partir da temática explicita no texto:

·         Primeiro Amor;

·         Sensação do Primeiro beijo.



Observações: a linguagem utilizada no texto pode levar a seguinte reflexão: “Todo processo químico gera uma reação”, e naquele contexto afetivo talvez a fala popular “DEU QUÍMICA” tenha gerado uma construção com um vocabulário carregado de palavras das áreas da Ciência.

Outra hipótese é a ideia de que o vocabulário é usado por se tratar de um adolescente considerado o “famoso CDF” da turma, cujas palavras difíceis serviram para impressionar a garota pretendida.

Outras leituras também serão válidas desde que não fujam da temática amorosa que sustenta a construção textual.

Texto:
  
Meu Primeiro Beijo
Antonio Barreto 


É dificil acreditar, mas meu primeiro beijo foi num ônibus, na volta da escola. E sabem com quem? Com o Cultura Inútil! Pode? Até que foi legal. Nem eu nem ele sabíamos exatamente o que era "o beijo". Só de filme. Estávamos virgens nesse assunto, e morrendo de medo. Mas aprendemos. E foi assim...
Não sei se numa aula de Biologia ou de Química, o Culta tinha me mandado um dos seus milhares de bilhetinhos:
" Você é a glicose do meu metabolismo.
Te amo muito!
Paracelso"
E assinou com uma letrinha miúda: Paracelso. Paracelso era outro apelido dele. Assinou com letrinha tão minúscula que quase tive dó, tive pena, instinto maternal, coisas de mulher...E também não sei por que: resolvi dar uma chance pra ele, mesmo sem saber que tipo de lance ia rolar.
No dia seguinte, depois do inglês, pediu pra me acompanhar até em casa. No ônibus, veio com o seguinte papo:
- Um beijo pode deixar a gente exausto, sabia? - Fiz cara de desentendida.
Mas ele continuou:
- Dependendo do beijo, a gente põe em ação 29 músculos, consome cerca de 12 calorias e acelera o coração de 70 para 150 batidas por minuto. - Aí ele tomou coragem e pegou na minha mão. Mas continuou salivando seus perdigotos:
- A gente também gasta, na saliva, nada menos que 9 mg de água; 0,7 mg de albumina; 0,18 g de substâncias orgânica; 0,711 mg de matérias graxas; 0,45 mg de sais e pelo menos 250 bactérias...
Aí o bactéria falante aproximou o rosto do meu e, tremendo, tirou seus óculos, tirou os meus, e ficamos nos olhando, de pertinho. O bastante para que eu descobrisse que, sem os óculos, seus olhos eram bonitos e expressivos, azuis e brilhantes. E achei gostoso aquele calorzinho que envolvia o corpo da gente. Ele beijou a pontinha do meu nariz, fechei os olhos e senti sua respiração ofegante. Seus lábios tocaram os meus. Primeiro de leve, depois com mais força, e então nos abraçamos de bocas coladas, por alguns segundos.
E de reperente o ônibus já havia chegado no ponto final e já tínhamos transposto , juntos, o abismo do primeiro beijo.
Desci, cheguei em casa, nos beijamos de novo no portão do prédio, e aí ficamos apaixonados por vária semanas. Até que o mundo rolou, as luas vieram e voltaram, o tempo se esqueceu do tempo, as contas de telefone aumentaram, depois diminuíram...e foi ficando nisso. Normal. Que nem meu primeiro beijo. Mas foi inesquecível!




Bibliografia:
 BARRETO, Antonio. Meu primeiro beijo. Balada do primeiro amor. São Paulo: FTD, 1977. p. 134-6.
 LISPECTOR, Clarisse. "O Primeiro Beijo" (In "Felicidade Clandestina" - Ed. Rocco - Rio de Janeiro, 1998)
 ROJO, Roxane. Letramento e capacidades de leitura para a cidadania. São Paulo: SEE:   CENP, 2004.


 “Beija Eu” de Marisa Monte


  “Beijo Roubado” do grupo de forró Rastapé
 

Um comentário:

  1. Muito bom! Mais um espaço para aprender e ensinar Língua Portuguesa. Parabéns!

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